“中國心理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理專業(yè)委員會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)”在滬召開

近年來腦科學(xué)、人工智能、元宇宙等領(lǐng)域研究的新發(fā)展，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)心理研究提出了深刻的挑戰(zhàn)，為交流探討相關(guān)學(xué)術(shù)和實(shí)踐議題，12月1-3日，“中國心理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理專業(yè)委員會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)”在華東師范大學(xué)普陀校區(qū)召開。本次會(huì)議以“學(xué)習(xí)心理研究助力學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建”為主題，由中國心理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理專業(yè)委員會(huì)、華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院、上海市心理學(xué)會(huì)主辦，來自國內(nèi)近40所高校和科研機(jī)構(gòu)的180余位學(xué)者參加了本次會(huì)議。

中國心理學(xué)會(huì)理事長、北京大學(xué)蘇彥捷教授在視頻致辭中指出,學(xué)習(xí)心理學(xué)討論的議題契合國家對學(xué)習(xí)型國家建設(shè)的需求，當(dāng)前學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展要求傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土與國際，學(xué)科和全局的協(xié)調(diào)。她希望通過學(xué)習(xí)心理專業(yè)委員會(huì)這一專業(yè)平臺(tái)統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)習(xí)心理與心理學(xué)科的發(fā)展。

上海市心理學(xué)會(huì)理事長、華東師范大學(xué)龐維國教授在致辭中指出，學(xué)習(xí)心理學(xué)這一話題非常重要，心理學(xué)在課程改革中有很多應(yīng)用。學(xué)習(xí)心理在提升教學(xué)質(zhì)量中扮演著非常重要的角色，學(xué)習(xí)心理學(xué)為實(shí)踐服務(wù)任重道遠(yuǎn)。

中國心理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理專委會(huì)副主任委員、秘書長王瑞明教授在致辭中指出，盡管學(xué)習(xí)心理專委會(huì)在中國心理學(xué)會(huì)中屬于較為年輕的委員會(huì)，但專委會(huì)的設(shè)立卻尤為重要。中國是教育大國，緊跟日新月異的時(shí)代發(fā)展，建設(shè)全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型大國，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是推動(dòng)心理學(xué)發(fā)展的需要。他希望通過學(xué)習(xí)心理專委會(huì)的工作從交叉學(xué)科的視角研究學(xué)習(xí)心理，并將研究成果應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院黨委書記方媛在致辭中表示，聚焦學(xué)科領(lǐng)域中的前沿問題，從多學(xué)科角度探索，整合各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論，既是學(xué)習(xí)心理學(xué)科發(fā)展的要求，也是學(xué)習(xí)心理研究應(yīng)對國家戰(zhàn)略需求所應(yīng)承擔(dān)的使命。學(xué)習(xí)心理專委會(huì)為廣大學(xué)者研討未來學(xué)習(xí)心理研究的發(fā)展方向，提供了一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)。她希望專委會(huì)為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國作出來自心理學(xué)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

本次會(huì)議舉辦了4場大會(huì)特邀報(bào)告、34場主題報(bào)告、24場研究生報(bào)告，收錄70余篇學(xué)術(shù)摘要。從多視角展現(xiàn)了學(xué)習(xí)心理的最新理論和實(shí)證研究成果，并研討了未來學(xué)習(xí)心理研究的發(fā)展方向，以及如何為學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

龐維國教授作大會(huì)報(bào)告

華東師范大學(xué)龐維國教授以“創(chuàng)造力研究：從4p模型到6a模型”為題作特邀報(bào)告。龐維國圍繞兩個(gè)核心問題：如何培養(yǎng)創(chuàng)造力？以及如何理解創(chuàng)造力？介紹了其團(tuán)隊(duì)關(guān)于創(chuàng)造力的一系列研究。他首先梳理了創(chuàng)造力研究的發(fā)展歷程與理論結(jié)構(gòu)，并在以往創(chuàng)造力4p模型的基礎(chǔ)上提出了6a模型。龐維國強(qiáng)調(diào)，對創(chuàng)造力的研究在以往重視個(gè)人、活動(dòng)、產(chǎn)品以及環(huán)境的基礎(chǔ)上，還需再加入供給、受眾以及目標(biāo)這三個(gè)因素。龐維國最后指出，創(chuàng)造力6a模型的提出，能夠拓寬未來研究的視野，為創(chuàng)新國家的發(fā)展建設(shè)提供來自心理學(xué)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

劉電芝教授作大會(huì)報(bào)告

蘇州大學(xué)劉電芝教授在題為“孤獨(dú)癥兒童干預(yù)新路徑探索：團(tuán)體大社交康復(fù)干預(yù)及效果評估”的特邀報(bào)告中，介紹了其團(tuán)隊(duì)關(guān)于孤獨(dú)癥兒童團(tuán)體大社交干預(yù)的系列研究。她指出，社交能力學(xué)習(xí)障礙是孤獨(dú)癥的核心問題，但社交能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的復(fù)合能力的發(fā)展。劉電芝教授團(tuán)隊(duì)的系列研究通過整合建構(gòu)主義、觀察學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)與團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)出了與兒童生活貼近的團(tuán)體干預(yù)方案，該方案有效改善了孤獨(dú)癥兒童的整體癥狀(如刻板、感覺異常等)。劉電芝指出，團(tuán)體訓(xùn)練和家庭干預(yù)的結(jié)合，對干預(yù)有效性至關(guān)重要，家長情緒的改善是基礎(chǔ)，家長的情緒穩(wěn)定與家庭關(guān)系和諧，是家長有精力在兒童干預(yù)上賦能的前提。

佟秀麗教授作大會(huì)報(bào)告

香港大學(xué)佟秀麗教授作了題為“unraveling cognitive and neural mechanisms of statistical learning in chinese dyslexia”的特邀報(bào)告。佟秀麗在報(bào)告中指出，要突破目前閱讀障礙相關(guān)研究所面臨的瓶頸期，需要研究范式的轉(zhuǎn)換與理論的創(chuàng)新。因此，將統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的相關(guān)范式納入對閱讀障礙的研究尤為重要。佟秀麗的相關(guān)研究結(jié)果表明，中文閱讀障礙的兒童同時(shí)也存在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)問題，并且該問題的神經(jīng)機(jī)制涉及注意、工作記憶等相關(guān)過程。佟秀麗的系列研究為學(xué)界提供了一個(gè)全新的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)范式，并通過構(gòu)建基于統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，提供了對閱讀障礙進(jìn)行自動(dòng)化診斷的可能性。

李紅教授作大會(huì)報(bào)告

華南師范大學(xué)李紅教授在題為“對學(xué)習(xí)本質(zhì)的再思考”的特邀報(bào)告中，首先梳理了中外經(jīng)典學(xué)習(xí)心理理論，并提出，對學(xué)習(xí)心理的刻畫需要對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。李紅指出，學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制可以分為兩個(gè)部分來理解，其一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理機(jī)制，其二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的生理機(jī)制。李紅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種多層次、多維度(側(cè)面)的、適應(yīng)性的心理活動(dòng)，它使個(gè)體獲得經(jīng)驗(yàn)，并導(dǎo)致個(gè)體已有的腦神經(jīng)系統(tǒng)以及個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)發(fā)生適應(yīng)性的改變。

此外，會(huì)議還圍繞“學(xué)習(xí)與教學(xué)”“學(xué)科學(xué)習(xí)”“社會(huì)學(xué)習(xí)”“兒童青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展”“語言、文字、閱讀”“語言加工與發(fā)展的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制”“創(chuàng)造思維的影響因素及發(fā)展研究”等主題，進(jìn)行了多場主題報(bào)告。參會(huì)學(xué)者從多層次、多領(lǐng)域的視角，對學(xué)習(xí)心理的過程、機(jī)制、影響因素等問題進(jìn)行了深入交流，探討了學(xué)習(xí)心理的前沿問題，并提出了多樣化的理論與教育實(shí)證建議。

會(huì)議期間還舉行了《學(xué)習(xí)心理學(xué)》再版發(fā)布儀式，該書由華南師范大學(xué)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家阮鏡清教授所著。華南師范大學(xué)莫雷教授在發(fā)布儀式上指出，阮鏡清教授是我國最早提出采用馬克思主義研究心理學(xué)的心理學(xué)家之一，《學(xué)習(xí)心理學(xué)》于1942年初版，并在1951年被教育部指定為全國教材。該書從馬克思主義出發(fā)，分析指導(dǎo)心理學(xué)研究，其思想對國內(nèi)心理學(xué)研究的發(fā)展有著廣泛影響。莫雷認(rèn)為，該書的再版，對于構(gòu)建中國特色的、馬克思主義的教育理論，學(xué)習(xí)理論以及心理學(xué)理論具有重要的指導(dǎo)意義。華南師范大學(xué)王瑞明教授著重介紹了該書再版的新增內(nèi)容，并指出，采用辯證唯物主義對學(xué)習(xí)心理學(xué)進(jìn)行研究有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

中國心理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理專委會(huì)副主任何廣文教授表示，學(xué)習(xí)心理專委會(huì)的成立順應(yīng)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國的戰(zhàn)略要求，通過多學(xué)科的交叉研究，深入探索人類個(gè)體和群體學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在機(jī)制，揭示影響學(xué)習(xí)的重要因素。他希望廣大研究者要致力于構(gòu)建一種融合心理學(xué)、腦科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域研究成果的學(xué)習(xí)理論，以推動(dòng)學(xué)習(xí)心理研究的發(fā)展，為國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供支持和服務(wù)。

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院院長周曉林教授指出，學(xué)習(xí)心理的研究需要進(jìn)一步擴(kuò)充其概念，以包容更廣泛的范疇。同時(shí)，需要更深入地探究大語言模型對學(xué)習(xí)的影響，需要考慮教學(xué)內(nèi)容與思維的轉(zhuǎn)變，以及人機(jī)交互中學(xué)習(xí)過程的重要性。

中國心理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理專委會(huì)主任何先友教授在閉幕致辭中表示，希望學(xué)習(xí)心理專業(yè)委員會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)心理相關(guān)理論研究的進(jìn)展與教育實(shí)踐落實(shí)，提供一個(gè)專業(yè)性的交流平臺(tái)，促進(jìn)我國學(xué)習(xí)心理的學(xué)科發(fā)展與教育實(shí)踐的不斷優(yōu)化，為教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。（圖片由華東師范大學(xué)提供）