全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會第一次全體會議21日在北京召開。面對學(xué)生心理健康問題高發(fā)、多發(fā)、低齡化的態(tài)勢，多名咨詢委員在會上表示，科學(xué)有效促進學(xué)生心理健康成長，需要家、校、醫(yī)、社多方協(xié)同。

家庭是預(yù)防、識別和早期干預(yù)學(xué)生心理健康問題的重要場所。

北京第二實驗小學(xué)黨委副書記、校長蘆詠莉指出，家庭養(yǎng)育行為缺失、非理性家庭養(yǎng)育觀念會直接導(dǎo)致學(xué)生行為與心理狀況嚴重低幼化，進而造成學(xué)生社會適應(yīng)不良，并為日后爆發(fā)心理問題埋下隱患。

而在面對心理問題時，中國科學(xué)院院士、北京大學(xué)第六醫(yī)院院長陸林表示，一方面，部分家長對心理健康知識了解不多、重視不夠，以致孩子出現(xiàn)抑郁、焦慮等情緒或其他心理問題的信號時不能及時識別和干預(yù)。另一方面，部分家長和學(xué)生對心理健康問題存有偏見，害怕被貼標簽、被歧視，擔心影響未來升學(xué)、就業(yè)，因此拒絕向?qū)I(yè)人員求助或不配合治療。

對此，陸林在接受記者采訪時進一步表示，公眾應(yīng)擺正對待學(xué)生心理健康問題的態(tài)度，了解知識、消除恐懼，要像看待感冒發(fā)燒一樣看待心理問題?！暗袝r候感冒發(fā)燒也可能會帶來嚴重的并發(fā)癥，甚至造成生命危險。”他以此為喻指出，當心理問題“傷筋動骨”時，需要及時尋求專業(yè)幫助，對病癥進行評估、診斷、治療。

在學(xué)校，校園生活的內(nèi)容和形式對學(xué)生心理健康成長有直接影響。

北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室學(xué)術(shù)委員會主任、教授董奇指出，當下有些教師只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，缺少對學(xué)生心理基本需求的理解，缺乏在課堂教學(xué)、班級管理中開展心理健康教育的策略，缺少對有心理問題學(xué)生的恰當關(guān)注和支持。

“將‘以人為本’具體化為學(xué)生的校園生活體驗，是一所學(xué)校心理健康工作的基本盤。”深圳中學(xué)副校長王新紅表示，兒童、青少年心理發(fā)展的核心需求包括勝任力、自主性、歸屬感，在課程設(shè)置、教育管理規(guī)則等學(xué)校日常設(shè)計中應(yīng)充分考慮和滿足這些需求。

因此，董奇建議，應(yīng)提升教師心理健康育人能力，加強對全體教師的心理健康知識普及，完善教師心理健康培訓(xùn)體系，打造適合學(xué)科教師的心理健康課程和資源，幫助教師在學(xué)科教學(xué)、班級管理、家校協(xié)同中有效使用心理健康教育策略方法。同時，應(yīng)將心理健康滲透到學(xué)校育人的全過程，進一步完善各級各類學(xué)校的課程體系、育人體系，更好地將心理健康監(jiān)測納入教育評價體系，使學(xué)生在課堂和德育、體育、美育中舒適身心。

學(xué)生心理健康問題的識別、診斷和治療，與精神衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)及診療水平密切相關(guān)。

會上，陸林指出，現(xiàn)階段，我國兒童青少年精神心理疾病的診療資源和服務(wù)能力不足，仍面臨兒童精神科醫(yī)生和床位數(shù)量嚴重不足、兒科醫(yī)生的水平有待提高、精神衛(wèi)生資源分布不均衡等諸多困境。

陸林建議，應(yīng)加強診療服務(wù)體系建設(shè)，依托國家精神醫(yī)學(xué)中心、國家兒童醫(yī)學(xué)中心、區(qū)域醫(yī)療中心、三級兒童醫(yī)院等建立國家及省級、地區(qū)兒童精神心理疾病診療中心，輻射帶動地市、縣兒童精神心理?？平ㄔO(shè)，利用信息技術(shù)，構(gòu)建區(qū)域兒童精神心理問題篩查和診治網(wǎng)，形成共同參與、相互轉(zhuǎn)接的預(yù)防、診療、康復(fù)共同體。

陸林強調(diào)，加快兒童精神心理學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)同樣重要。應(yīng)擴大兒童精神科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模，健全醫(yī)生認證體系，遴選一批兒童青少年精神心理診療示范基地和教培基地，提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)及其待遇和社會認可度，讓更多優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生愿意從事這一領(lǐng)域的工作。

除了家庭、學(xué)校和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，學(xué)生心理健康成長還離不開社會公眾的關(guān)注與理解。

董奇在接受記者采訪時表示，公眾對于心理健康的科學(xué)概念、含義、成因、規(guī)律等知識的了解和掌握有助于培養(yǎng)科學(xué)理智的態(tài)度，從而提高社會各界對于學(xué)生精神心理的重視程度，提升國民的心理健康素養(yǎng)，營造全社會關(guān)注學(xué)生心理健康的氛圍。

據(jù)江蘇·南京12355青少年服務(wù)臺心理咨詢師上官金雪觀察，在大眾的認知中，吃好、穿好是把孩子帶好的標準。她在一線心理服務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)，擁有充足睡眠、一定強度的體育運動和社交活動的青少年，情緒調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性更強，更不容易發(fā)生心理問題?！耙虼耍绻蟊娔芟癖ＷC孩子吃飽穿暖那樣從小保證孩子睡夠、動夠、有社交，將為青少年的心理健康筑起一道有力的防護網(wǎng)?！?/p>

學(xué)生心理健康工作是一項系統(tǒng)工程。心理健康是動態(tài)發(fā)展的連續(xù)體，學(xué)生的發(fā)展性問題、亞健康問題、障礙類問題會互相轉(zhuǎn)化，不同心理疾病、學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)不良等問題經(jīng)常伴隨共患。

由此，董奇建議，針對不同階段、不同類型問題學(xué)生，需厘清不同主體的責任，明確“家—?！t(yī)—社”協(xié)同機制、流程和相應(yīng)規(guī)范文件，形成解決學(xué)生心理問題的管理閉環(huán)。(中新網(wǎng)曾玥)