近日，一些地區(qū)出現(xiàn)青少年霸凌事件，再次將青少年心理健康問(wèn)題以及校園霸凌防治推至公眾視野。針對(duì)此類問(wèn)題，中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康應(yīng)用中心測(cè)評(píng)部主管肖震宇博士接受了央廣網(wǎng)記者的專訪，他從專業(yè)角度對(duì)當(dāng)前青少年心理健康狀況及其背后的影響因素進(jìn)行了全面而深入的解讀。

肖震宇指出，青少年階段是個(gè)體生理發(fā)育快速且復(fù)雜的時(shí)期，激素水平劇變，骨骼肌肉迅速發(fā)育，然而大腦前額葉皮層——掌管道德判斷、自制力等高級(jí)認(rèn)知功能的部分尚未發(fā)育成熟，這導(dǎo)致了“生理早熟、心理晚熟”的普遍現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，青少年往往具有強(qiáng)烈的行為沖動(dòng)，但欠缺有效的自我約束能力。

肖震宇還強(qiáng)調(diào)，12-18歲是青少年構(gòu)建自我同一性的關(guān)鍵階段，這一過(guò)程直接影響他們對(duì)“我是誰(shuí)”“我為何存在”的認(rèn)知，進(jìn)而影響其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立。若在此階段遭遇混亂，可能誘發(fā)個(gè)體陷入人生迷茫，滋生諸如“強(qiáng)者為尊”“弱者無(wú)能”等扭曲觀念，從而埋下霸凌行為的種子。因此，家庭、學(xué)校乃至社區(qū)的規(guī)范引導(dǎo)和社會(huì)支持體系顯得尤為重要。

尤其值得關(guān)注的是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題，大量農(nóng)民工外出務(wù)工，形成了數(shù)量龐大的留守兒童群體。這部分群體的監(jiān)護(hù)人（通常是祖輩）的精力、知識(shí)結(jié)構(gòu)受限，日常中老人和孩子之間往往無(wú)法深入交流，導(dǎo)致孩子在遇到問(wèn)題時(shí)不愿向老人傾訴。而父母長(zhǎng)期在外打工，孩子也可能因?yàn)楦鞣N原因，在和父母打電話或視頻通話時(shí)，往往隱匿自己受欺負(fù)的事情。這些都可能導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)關(guān)鍵期的心理引導(dǎo)和行為管控出現(xiàn)空白，進(jìn)一步加大了其遭受霸凌的風(fēng)險(xiǎn)。

此外，很多地區(qū)農(nóng)村由于基層行政力量不足，村委會(huì)處理日常事務(wù)的同時(shí)，很難關(guān)注到每家每戶的孩子。而且，農(nóng)村空心化現(xiàn)象普遍，中學(xué)更是集中到鎮(zhèn)上甚至縣里，村委會(huì)等基層行政力量難以發(fā)揮作用。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，如果發(fā)現(xiàn)自己孩子無(wú)故不愿去學(xué)校、不愿出門(mén)活動(dòng)、身上有不明原因的傷痕、情緒突然低落時(shí)，都要留意是否遭到了霸凌。日常中，家長(zhǎng)應(yīng)多增加與孩子的有效陪伴時(shí)間，多詢問(wèn)和傾聽(tīng)孩子在學(xué)校的生活，定期向班主任了解情況，保持對(duì)孩子在學(xué)校狀態(tài)的了解和掌握，避免霸凌情況發(fā)生。

如果孩子受到霸凌，家長(zhǎng)首先要給孩子鼓勵(lì)、打氣，明確告訴孩子錯(cuò)誤的是霸凌者，冷靜收集相關(guān)信息和證據(jù)，記錄相關(guān)細(xì)節(jié)，及時(shí)與學(xué)校班主任聯(lián)系，提出自己的合理訴求，訴求要具體可操作。如果班主任在相關(guān)證據(jù)面前采取忽視或不作為的態(tài)度，再向?qū)W校德育主任或校長(zhǎng)等高層領(lǐng)導(dǎo)反映。如果學(xué)校存在層層隱瞞的情況，還可以向當(dāng)?shù)亟涛戎鞴懿块T(mén)或當(dāng)?shù)?2345電話熱線反映。

在學(xué)校方面，除了建立各種規(guī)章制度、培訓(xùn)教職工之外，肖震宇建議在學(xué)校的德育課或心理課上開(kāi)展心理學(xué)等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、堅(jiān)韌、自信、感恩、尊重生命的積極心理品質(zhì)。鼓勵(lì)霸凌者勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，受霸凌者勇于反抗，旁觀者勇于發(fā)聲。在校園中建立“不敢霸凌、不能霸凌、不想霸凌”的校園文化。

政府層面，國(guó)家已對(duì)此問(wèn)題高度重視，出臺(tái)了一系列政策指引。例如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》明確提出了家庭、地方政府、教育部門(mén)、學(xué)校、群團(tuán)組織等責(zé)任主體，并特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)心理健康教育，以預(yù)防和糾正學(xué)生的心理問(wèn)題和不良行為。近年來(lái)，各地積極響應(yīng)政策號(hào)召，紛紛開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)項(xiàng)目，設(shè)立“愛(ài)心小屋”“安心小屋”“希望小屋”等多種形式的服務(wù)站點(diǎn)，提供切實(shí)的心理援助。

2023年11月，民政部等15個(gè)部委辦聯(lián)合發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)質(zhì)量提升三年行動(dòng)方案》再度重申了加強(qiáng)心理健康教育的任務(wù)要求，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于解決青少年心理健康問(wèn)題的決心與力度。

肖震宇認(rèn)為，青少年心理健康問(wèn)題的解決不僅關(guān)乎個(gè)體命運(yùn)，更關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定與未來(lái)發(fā)展的基石。社會(huì)各界應(yīng)攜手共建一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化家庭教育、優(yōu)化學(xué)校教育、深化社區(qū)關(guān)懷，全方位編織起一張防范青少年心理危機(jī)和霸凌現(xiàn)象的安全網(wǎng)。(央廣網(wǎng) 記者王偉倩)