“我語(yǔ)文很好，很多同學(xué)來(lái)問(wèn)我學(xué)習(xí)的秘訣?？墒俏夷挠惺裁疵卦E呀，我不說(shuō)，其他小伙伴就認(rèn)為我不肯說(shuō)。我說(shuō)了，他們卻認(rèn)為是假的，怎么辦。”“為什么我這么努力，學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想，而成績(jī)好的同學(xué)看上去卻學(xué)得很輕松呀”……不時(shí)地，徐匯區(qū)建襄小學(xué)的“解憂信箱”里，就會(huì)收到孩子們發(fā)來(lái)的煩惱信。原來(lái)，為了給孩子們疏解煩惱，學(xué)校搭建了學(xué)生與校長(zhǎng)媽媽和老師之間說(shuō)說(shuō)“悄悄話”的渠道。

孩子們的煩惱如何解決？建襄小學(xué)從2022年起開設(shè)“心理韌性”專題午會(huì)課，并搭建多種平臺(tái)幫助學(xué)生提升心理健康水平，并真切地幫助孩子們解決生活中的問(wèn)題。日前，建襄小學(xué)舉辦“潤(rùn)心賦能，呵護(hù)成長(zhǎng)”校本專題課程的展示活動(dòng)。三堂針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的校本專題課教學(xué)，讓我們看到了幫助孩子解決他們小煩惱的可行性。

提升心理韌性，原來(lái)可以這樣有趣

一支筆被幾條繩子牽引著，每個(gè)小組的五六名同學(xué)如何通過(guò)合作的方式，在不觸碰筆的前提下寫出“合作”二字？在三年級(jí)師生同上的午會(huì)課《我們一起吧》中，學(xué)生們?cè)谟螒蛑兄懒藞F(tuán)隊(duì)溝通、分工協(xié)作的重要性。

起初，不少小組寫出的漢字歪歪扭扭，但通過(guò)在實(shí)踐中不斷探索、反復(fù)嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生的第二次合作都有明顯進(jìn)步；而在二年級(jí)師生同上的《換位思考不爭(zhēng)吵》一課上，學(xué)生們則學(xué)會(huì)了站在他人的立場(chǎng)反思問(wèn)題?！坝袝r(shí)候媽媽不讓我吃糖我覺得很生氣，換位思考后，我能夠理解媽媽的苦衷。”一位小女生在課上如此表達(dá)。

校長(zhǎng)陳靜介紹說(shuō)，經(jīng)過(guò)近兩年的總結(jié)和實(shí)踐，建襄小學(xué)面向全校1-5年級(jí)開設(shè)心理韌性校本專題課，并形成40個(gè)主題、160課時(shí)的專題課程資源包。學(xué)校校本專題課每周二與學(xué)生如約見面，每堂課15分鐘。從學(xué)生實(shí)際生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，學(xué)校教師采取情景重現(xiàn)、項(xiàng)目游戲以及繪本故事等方式，將解決問(wèn)題的方式潛移默化地教給學(xué)生。“沒想到，心理教育也能如此有趣?！倍辔粎⑴c當(dāng)天展示課的班主任和教師這樣表示。

提高學(xué)生心理健康水平，家校"擰成一股繩“

追溯開設(shè)心理韌性校本專題課的初衷，陳靜解讀說(shuō)，如今，中小學(xué)生心理健康越來(lái)越受到關(guān)注。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求在提升，隨之而來(lái)的，教師和班主任就要具備更高的心理教育水平和素養(yǎng)。

呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，2022年，學(xué)校課題《社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論視域下小學(xué)生心理韌性培育的校本研究》，獲批教育部重點(diǎn)項(xiàng)目。

尤為值得關(guān)注的是，校本專題課的授課教師并非只有學(xué)校心理專業(yè)教師，而是通過(guò)“全員導(dǎo)師制”的抓手，覆蓋到包括班主任、副班主任在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科教師。陳靜粗略盤算了一下，全校近二分之一的教師都參與其中。

學(xué)校黨支部副書記謝慶告訴記者，校本課程的實(shí)施過(guò)程，是教師與學(xué)生的一場(chǎng)雙向奔赴。在此過(guò)程中，學(xué)校的年輕教師們慢慢懂得觀察學(xué)生的情緒和行為，成為可以解讀孩子們心情的“大哥哥”“大姐姐”。比如，之前學(xué)校有個(gè)學(xué)生心情不佳，班主任老師發(fā)現(xiàn)后，從學(xué)生處了解到父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，導(dǎo)致孩子有些學(xué)習(xí)壓力。經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)之間的溝通，親子之間的關(guān)系緩和了不少，這位同學(xué)也重新恢復(fù)了學(xué)習(xí)的自信，成績(jī)穩(wěn)步提升。

這也讓學(xué)校意識(shí)到，提高學(xué)生心理健康水平，單靠學(xué)校還不夠。借助家校社平臺(tái)，建襄小學(xué)還開設(shè)面向全校家長(zhǎng)的家長(zhǎng)課堂?！秲和瘻p壓的關(guān)鍵》 《如何培養(yǎng)孩子的抗挫力——談?wù)勑睦眄g性》《測(cè)測(cè)你和孩子的關(guān)系維度》……每次家長(zhǎng)課堂一推出，名額幾乎被“秒殺”。不少家長(zhǎng)在相互之間的學(xué)習(xí)和借鑒中懂得理解孩子的不易。劉與點(diǎn)同學(xué)家長(zhǎng)在參與過(guò)家長(zhǎng)課堂后表示，今后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)要有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)和回答，給孩子空間表達(dá)真實(shí)的想法。

陳靜說(shuō)，情感教育是建襄小學(xué)延續(xù)40多年的傳統(tǒng)，下一步，學(xué)校將進(jìn)一步細(xì)化心理韌性校本課程的內(nèi)容和實(shí)施步驟，也將家長(zhǎng)課程的覆蓋范圍擴(kuò)展至孩子們的祖輩，讓師生在更幸福、更快樂(lè)的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。（文匯報(bào) 作者：張鵬 圖：建襄小學(xué)供圖）