近日，省教育廳公布2023年全省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校名單，39所中小學(xué)名列其中。伴隨經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及政策制度完善，近年來從國家到地方，心理健康教育的社會地位日漸突出，受重視程度不斷提高，專兼職教師逐年增加，各地學(xué)校以教師為核心的心理健康教育體系更為完善。但同時，在近兩周的走訪調(diào)研中，新華日報·交匯點記者也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前專兼職心理教師的數(shù)量和素質(zhì)，與社會期待相較仍有一定距離。

教育生態(tài)向好，江蘇實現(xiàn)中小學(xué)心理健康專兼職教師全覆蓋

“社會發(fā)展需求變了，心理健康教育的土壤也在跟著改良。”4月17日，記者在此次入選39校名單的無錫市積余實驗學(xué)校心理健康中心，見到該校德育副主任練成。這間辦公室還有個讓孩子們更感親切的名字——潤心工作坊。十幾平方米的空間溫馨而明快，辦公室內(nèi)還有一面繪制著森林與小鹿的折疊屏風(fēng)。屏風(fēng)的存在，又將整間屋子分隔成了辦公區(qū)域和相對隱蔽的個人心理輔導(dǎo)區(qū)。

“2021年前后，學(xué)校將包括潤心工作坊在內(nèi)的整層樓騰出來，專門打造心理健康輔導(dǎo)、培訓(xùn)和開展部分活動的區(qū)域。由此，有了個輔室、團(tuán)輔室、身心放松和沙盤游戲室、情緒疏導(dǎo)室等。”練成介紹，隨著硬件改造完工，2022年學(xué)校迎來首位專職心理教師——賈麗媛。

心理專業(yè)畢業(yè)的賈麗媛回憶，2022年剛來學(xué)校時，不少學(xué)生對心理咨詢還有疑慮，有的學(xué)生曾抱怨“明明沒有心理疾病，為啥要請我到咨詢室去”。但隨著她跟學(xué)生接觸增加，學(xué)校心理健康教育由課堂不斷走向校園，慢慢地，孩子們也從此前被班主任推薦才會前來咨詢，逐漸變?yōu)橛行枰獣r主動求助。

讓學(xué)生放下戒備、打開心門，確實不易?！盀榱舜蛳⒆觽兊牡钟|情緒，我們會說：你很幸運被抽中了，我們想跟你聊聊天?！边B云港師范高等專科學(xué)校第二附屬小學(xué)心理教師黃凡介紹，不止于此，學(xué)校還借助各種類型的心理健康主題班會引導(dǎo)學(xué)生，“孩子們逐漸學(xué)會了傾聽內(nèi)心的聲音，而非習(xí)慣性忽略”。此外，不少心理教師也開始主動出擊，通過建立科學(xué)縝密的心理健康檔案，開展針對性輔導(dǎo)。多措并舉，逐漸叩開學(xué)生心門。

無錫市積余實驗學(xué)校

“去污名化”“正常化”……這是談及轉(zhuǎn)變時，不少校長都脫口而出的關(guān)鍵詞。采訪中，有校長表示，心理健康教育從過去不受待見，只是衛(wèi)生健康課程下相對弱勢的一環(huán)，到如今日漸成為學(xué)校育人的重中之重，由虛向?qū)嵉奶攸c更為鮮明。

“要務(wù)實，就得讓心理健康教育走出干預(yù)危機(jī)時才會用到的咨詢室，真正進(jìn)課表、進(jìn)課堂?！背Ｖ荽渲裰袑W(xué)副校長章艷說，學(xué)校嘗試分年級開展“SEAL課程”，教師與學(xué)生共同探究心理問題的解決辦法，并每周開設(shè)心理健康團(tuán)輔課?！氨热缙吣昙壘劢剐〕踹^渡心理的不適，九年級聚焦中考壓力和青春期家庭矛盾等，讓心理發(fā)展階梯式遞進(jìn)?！?/p>

“回看近兩三年，心理健康教育的發(fā)展確實發(fā)生了較大變化?！痹谀暇煼洞髮W(xué)心理學(xué)院黨委書記周紅看來，出現(xiàn)改觀，歸根結(jié)底在于人，表現(xiàn)為全社會重視程度顯著提升——一方面，更多中小學(xué)開始引進(jìn)專業(yè)人才隊伍。原先，專職心理教師大多只有名校才會聘用，而現(xiàn)在，觀念較強(qiáng)的普通中小學(xué)也在招錄專職教師；另一方面，開始注重心理教師的專業(yè)成長——不僅中小學(xué)紛紛加大教師培訓(xùn)，省內(nèi)各市也都設(shè)置了心理健康教育教研員，定期組織研討、督導(dǎo)和培訓(xùn)。此外，江蘇還專門開展了心理健康課程比賽。

教師，是心理健康教育開展實施與長久發(fā)展的關(guān)鍵。去年，教育部等17部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，要求中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師。此前，省教育廳曾于2021年出臺《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)心理健康教育的意見》；去年3月，江蘇又啟動實施“潤心”行動，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生心理健康教育水平。

鑒于各方持續(xù)投入，2023年，江蘇實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育專兼職教師全覆蓋。其中，新配備專職教師近1200名。

專兼職教師雖有增加卻仍顯不足，資質(zhì)認(rèn)定秩序有待統(tǒng)一與規(guī)范

去年9月，省教育廳等15個部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動方案（2023—2025年）》，提出江蘇將進(jìn)一步配齊心理健康教師，各市（區(qū)）在2025年前為所有城區(qū)中小學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校100%配備專職心理健康教育教師，并按照師生比1:500配備兼職心理健康教育教師，切實為中小學(xué)生健康成長護(hù)航賦能。

記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然近年來省內(nèi)專兼職心理教師數(shù)量顯著攀升，但總量仍不足以滿足社會需求。業(yè)內(nèi)相關(guān)人士認(rèn)為，近兩年，不少學(xué)校的專兼職教師配置，僅僅處于按1∶500師生比“鋪開”階段，以期實現(xiàn)“從無到有”、滿足“基本覆蓋”。也因此，省內(nèi)部分上千人乃至兩三千人的學(xué)校，專職心理教師往往只有1至2位，兼職教師的數(shù)量配置也僅處于“達(dá)標(biāo)狀態(tài)”。

“用現(xiàn)實需要和發(fā)展眼光來看，當(dāng)前專職教師顯然不夠?！敝芗t告訴記者，對于學(xué)校而言，專職心理教師的功能用四字形容，應(yīng)是“頂天立地”?！傲⒌亍笔峭械祝浅霈F(xiàn)危機(jī)時學(xué)?？梢匝鲑嚨膶I(yè)人選；“頂天”是科學(xué)研究，設(shè)計育人活動，助力學(xué)校構(gòu)建良好的心理健康生態(tài)。與此同時，專職心理教師一定程度上，還要能夠協(xié)助兼職教師成長。

教師資質(zhì)認(rèn)定，無疑是心理教師隊伍建設(shè)的“第一道關(guān)”。記者了解到，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校在招聘專職心理教師時，基本要求應(yīng)聘者須具備心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景、心理健康教師資格證等條件。而對于由學(xué)科教師兼任的兼職心理教師，資質(zhì)認(rèn)證尚不完善——

一方面，省內(nèi)部分設(shè)區(qū)市的教育部門為當(dāng)?shù)亟處熖峁┫嚓P(guān)培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)證明或開展上崗資格培訓(xùn)認(rèn)證。但由于省級層面缺少統(tǒng)籌性、科學(xué)性的心理教師資質(zhì)認(rèn)證體系，基層不乏“希望省里牽頭，統(tǒng)一培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，避免各地各行其是”的呼聲。

另一方面，當(dāng)前也有部分學(xué)校，允許教師在自主獲取心理咨詢師資格證之后持證上崗，或鼓勵教師考取心理咨詢師，以提升專業(yè)水平。問題是，2017年國家層面取消心理咨詢師資格證考試后，相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證的主體就變得魚龍混雜。從中國科學(xué)院心理研究所、人社部，到各地各類心理協(xié)會等機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書，種類繁多。有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至表示，只要花錢就可“辦證”，考試之前網(wǎng)課隨便看看即可。

“心理咨詢師國家認(rèn)證取消后，省內(nèi)各地雖然在做當(dāng)?shù)卣J(rèn)證，但總體來看仍是‘散裝狀態(tài)’?！辈稍L中有專家坦言，希望加強(qiáng)省級統(tǒng)籌，授權(quán)兼具省內(nèi)權(quán)威性與學(xué)科影響力的高校和機(jī)構(gòu)開展省級認(rèn)證，這樣至少可以緩解專兼職教師配置需求旺盛，卻缺乏統(tǒng)一可靠認(rèn)證渠道的問題，“進(jìn)而解決有的教師，雖然手持一紙證明，卻不會教、遇到危機(jī)也不敢干預(yù)等狀況?！?/p>

此外，部分學(xué)校專職教師雜活多，分散精力、影響專業(yè)性；兼職心理教師“一心二用”力不從心，導(dǎo)致心理教育功能難以充分發(fā)揮等，也是當(dāng)前影響中小學(xué)心理教育開展實施的主要短板。

采訪中，一位心理教師告訴記者，學(xué)校一共6位兼職心理教師，其中大部分都是主科老師，能花在心理輔導(dǎo)上的時間精力有限，“比如一對一學(xué)生訪談，一個學(xué)生就要花近1個小時，要覆蓋更多學(xué)生實在忙不過來。”

需高位謀劃，多方合力共解中小學(xué)心理健康教育發(fā)展難題

如何健全、規(guī)范中小學(xué)心理教師培養(yǎng)和相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證的秩序？

面對教師資源和教育需求之間的供需矛盾，周紅認(rèn)為，當(dāng)前僅靠專兼職心理教師解決各類心理問題，是難以實現(xiàn)的。大量育人育心的工作，應(yīng)該融入學(xué)校其他事業(yè)中。因此，在心理健康教育方面，事實上學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)“全員全方位育人”?！八薪處熢趥魇趯W(xué)科知識的同時，都應(yīng)有著思想引領(lǐng)、心理關(guān)懷，人格塑造的育人意識。”周紅說。

在鎮(zhèn)江，全市中小學(xué)已開始推行“全員導(dǎo)師制”，學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇。而對心理需疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)有障礙、家庭有變故、生活有困難的特需學(xué)生，除原有導(dǎo)師外，另安排一名行政教師、一名專兼職心理教師、一名社會導(dǎo)師擔(dān)任該生成長導(dǎo)師，形成特需學(xué)生“1+3”導(dǎo)師結(jié)對模式。“導(dǎo)師會及時識別學(xué)生的異常情緒和行為，及時引導(dǎo)學(xué)生多角度理性看待問題，形成合理的情緒宣泄方式，為學(xué)生建立積極的人際支持環(huán)境。”鎮(zhèn)江中山路小學(xué)副校長吳永平告訴記者。

面向全體教師的心理健康培訓(xùn)，也成為普通教師的“必修課”。練成介紹，學(xué)校針對當(dāng)前已有架構(gòu)——面向全體教師開展心理健康教育普訓(xùn)，與此同時，適當(dāng)增加班主任群體的培訓(xùn)內(nèi)容?！把巯聦W(xué)校正在組建心理工作室，由專職心理教師、部分兼職心理教師，以及其他對心理健康教育有興趣的教師組成，并將成為未來牽引全校心理健康教育工作開展的‘火車頭’。”練成說。

此外，針對一些年輕老師成長過程缺乏與社會深度鏈接的問題，也有業(yè)內(nèi)人士呼吁，對心理教師培訓(xùn)時，課程設(shè)計應(yīng)彰顯喚醒和賦能兩大功能，努力喚醒年輕教師教書育人的使命感和榮譽(yù)感。

與此同時，還有更多人在呼喚更加科學(xué)、規(guī)范的地方心理教師資質(zhì)認(rèn)證體系，使各地標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)統(tǒng)一。

可喜的是，江蘇現(xiàn)已針對當(dāng)前痛點，啟動省級層面師資培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證相關(guān)工作。3月15日，南師大心理學(xué)院和省教科院德育與心理健康教育研究所，共同舉辦全省中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)與認(rèn)證方案暨測評工具鑒定會。會議舉辦的目的，就是瞄準(zhǔn)當(dāng)前省內(nèi)中小學(xué)心理教師培養(yǎng)與考核認(rèn)證的短板，提供兼具權(quán)威性和專業(yè)性的支持。

“當(dāng)然，資質(zhì)認(rèn)證作為‘教師準(zhǔn)入’的敲門磚，這很重要，但學(xué)校心理咨詢工作的實踐性極強(qiáng)。眼下，健全資質(zhì)認(rèn)證是第一步，往后還需要通過不斷增加專兼職心理教師的個案咨詢時長，積累經(jīng)驗?！币延惺嗄晷睦斫】底稍兘?jīng)歷的常州市翠竹中學(xué)兼職心理教師李紅霞提醒。（新華日報·交匯點記者李睿哲 程曉琳 葛靈丹）