貼標(biāo)簽實驗：提醒父母警惕無心之語

你會給孩子貼標(biāo)簽嗎？也許在你不經(jīng)意的時候，孩子已經(jīng)被貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并且與你的期望漸行漸遠(yuǎn)……

人們總是嘗試用簡單的方式來概括、總結(jié)一個人，以便于貼上標(biāo)簽，更好分類。而當(dāng)一個人被貼上標(biāo)簽時，就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)（Label effect）”。為此，心理學(xué)家羅伯特·克勞特專門設(shè)計了一個實驗。

★實驗內(nèi)容：

1973年，克勞特召集了一批志愿者，將他們分為兩組，一組參加實驗，一組作為對照組。

接下來，克勞特請實驗組為一項慈善活動捐款。這些志愿者有的捐出了不菲的金額，研究人員笑著對他說：“您真是一個慈善的人?！庇行┲驹刚咧荒贸隽艘稽c兒零錢，研究人員就裝出生氣的樣子，對他說：“您可不夠慈善呢?！痹诹硪粋€房間的對照組，研究人員只負(fù)責(zé)收款，沒有對該組捐款的志愿者作出任何評價。

過了一段時間，克勞特再一次將這些人組織在一起，請他們?yōu)榱硪粋€項目捐款。在實驗組中，原先被貼上了“慈善”標(biāo)簽的人為了展現(xiàn)自己的善良，捐了更多的錢；而原先被貼上“不慈善”標(biāo)簽的人索性破罐子破摔，比上次捐得還少。而對照組的情況和之前相差不大。

★分析與對策：

想要探究“標(biāo)簽效應(yīng)”對個體學(xué)習(xí)動機(jī)和表現(xiàn)的影響機(jī)制，就要進(jìn)一步介紹一下“羅森塔爾效應(yīng)”。

美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森曾對一所小學(xué)6個班的學(xué)生成績發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，并把他們認(rèn)為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單，用贊賞的口吻通知學(xué)校的校長和教師，并再三叮囑對名單保密。實際上，這個名單中的人名是他們隨機(jī)選擇的。8個月以后，被選在名單上的學(xué)生成績進(jìn)步很大，并且表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心。

為何標(biāo)簽具有如此巨大的影響力？一般認(rèn)為以下因素起主要作用。

標(biāo)簽的點對面作用：個體的眾多特征通常分散于整體之中，某一特征很難引起特別關(guān)注，只有被標(biāo)簽后，才會被人所關(guān)注和認(rèn)知。

標(biāo)簽的分類作用：一旦某一特征被標(biāo)簽化，人們就會按照標(biāo)簽理解和反映這一特征所代表的個體。

標(biāo)簽的隱含作用：即使個體并未具備標(biāo)簽所暗示的特征，由于標(biāo)簽的使用，個體常常會努力使自己與標(biāo)簽內(nèi)容保持一致，避免自我認(rèn)知的失調(diào)和心理的不一致，從而產(chǎn)生積極的標(biāo)簽效應(yīng)。

標(biāo)簽的指向作用：被貼上標(biāo)簽后，個體可能會認(rèn)為很難擺脫標(biāo)簽的消極影響，導(dǎo)致放棄努力的想法，轉(zhuǎn)而向標(biāo)簽所指向的方向發(fā)展，最終變得符合標(biāo)簽所具有的特征。

這種心理規(guī)律在學(xué)校和家庭教育中都具有極其重要的作用。例如，頻繁地對孩子說“你為什么這么笨”“這么簡單的問題都做不出來”等，可能會導(dǎo)致孩子真的變得“愚蠢”。

“你看看別人家的孩子，學(xué)習(xí)好還聽話。你看看你，整天不好好學(xué)習(xí)，就知道出去玩兒?！薄澳阍趺催@么懶，在家也不知道幫忙做家務(wù)?！币苍S每個人在成長過程中都或多或少聽過這些話，甚至此時正在用這些話繼續(xù)教育自己的孩子。殊不知，父母無意識的一句抱怨，其實是給孩子貼上了負(fù)面標(biāo)簽。

不過，也有心理學(xué)家認(rèn)為，負(fù)面、消極的標(biāo)簽有時會起到激將的效果。這時，你需要了解孩子的性格。對于自信的孩子而言，可能會努力證明給你看；而不自信的孩子可能真的會自暴自棄。使用激將法的時候，家長一定要注意用語，防止對孩子造成心理傷害。

因此，請重視對孩子的評價，給孩子貼更多正面的標(biāo)簽，他們就會長成你心中的樣子。（文/劉一陽 中國網(wǎng)心理中國特約《婚姻與家庭》雜志供稿 網(wǎng)址：http://www.rhscitech.com.cn/）