教育，始終都為全社會(huì)層面所關(guān)注。為進(jìn)一步引領(lǐng)家長(zhǎng)解決教育過程中遇到的痛點(diǎn)問題，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)聯(lián)合淄博市教育局推出了對(duì)話欄目——《校長(zhǎng)圓桌派》。

《校長(zhǎng)圓桌派》將聚焦當(dāng)下民眾最關(guān)心的教育問題，從校長(zhǎng)的視角展開深度討論。欄目首期圍繞“青少年心理健康的最優(yōu)解”展開。

今年，教育部決定將每年的5月確定為“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”，推動(dòng)學(xué)生心理健康工作提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此，學(xué)生心理健康工作被提到了前所未有的高度。

事實(shí)上，青少年心理健康是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、專業(yè)性特點(diǎn)的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)層面的共同努力。而這也是《校長(zhǎng)圓桌派》將“青少年心理健康最優(yōu)解”作為欄目首期討論話題的一大初衷。

話題存在，一場(chǎng)對(duì)話就此展開。《校長(zhǎng)圓桌派》首期邀請(qǐng)到淄博五中黨委委員、副校長(zhǎng)成國(guó)萍，淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)校長(zhǎng)孫兆亮、淄博市張店區(qū)盛湖小學(xué)校長(zhǎng)袁延奎作為討論嘉賓。

以下是《校長(zhǎng)圓桌派》首期實(shí)錄（部分有刪節(jié)）：

主持人：學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為全社會(huì)層面最為關(guān)注的話題之一。臨近高考，高中生目前的心理狀況是怎樣的？

成國(guó)萍：本著一個(gè)外松內(nèi)緊的總格局，我們不能把心理健康擴(kuò)大化，因?yàn)閺拿繉W(xué)期的心理篩查和普測(cè)來看，有心理問題需要我們一對(duì)一關(guān)注的學(xué)生，畢竟是少之又少。

其實(shí)，我倒是覺得社會(huì)對(duì)這個(gè)話題的過分關(guān)注，本身就加大了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)這個(gè)問題的焦慮程度。我們首先要給大家吃個(gè)定心丸，那就是心理健康問題并不像大家所傳得那么嚴(yán)重。

高三學(xué)子即將邁向高考考場(chǎng)，我們學(xué)校每年都會(huì)對(duì)高考學(xué)生做一些拓展性活動(dòng)，比如“愛的刮刮樂”活動(dòng)就給予孩子正向激勵(lì)。此外，我們也通過訂單式的方式，給真正需要心理疏解的孩子做好解壓放松。

淄博五中黨委委員、副校長(zhǎng)成國(guó)萍  

主持人：良好的心理健康氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。請(qǐng)問孫校長(zhǎng)，小學(xué)階段的孩子，心理健康呈現(xiàn)一種怎樣的表現(xiàn)趨勢(shì)？

孫兆亮：其實(shí)，就像剛才成校長(zhǎng)所說的，心理健康問題不宜夸大化。

以潘南小學(xué)上學(xué)期測(cè)試結(jié)果來看，有不良情緒問題傾向的孩子很少，以臨時(shí)性和情境性為主。比如考試沒考好、壓力比較大等。這類心理問題經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)試，自然而然也會(huì)隨時(shí)間消失。所以，家長(zhǎng)不用過于焦慮，即便有極個(gè)別問題相對(duì)嚴(yán)重的孩子，也達(dá)不到需要轉(zhuǎn)介治療的程度。

小學(xué)階段來看，引起不良情緒的來源主要是學(xué)習(xí)壓力和家長(zhǎng)心態(tài)給到的壓力。共性特點(diǎn)，與家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的期待有一定關(guān)系。

淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)校長(zhǎng)孫兆亮  

主持人：如果十個(gè)孩子有不良心理情緒，受到家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心態(tài)影響的比例大概有多少？

孫兆亮：大概占比5%左右，潘南小學(xué)建立有“知心姐姐”團(tuán)隊(duì)，通過同伴疏導(dǎo)的方式解決孩子類似的心理問題并已經(jīng)有了一定效果。

主持人：作為新建學(xué)校，張店區(qū)盛湖小學(xué)有沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

袁延奎：盛湖小學(xué)目前的最高年級(jí)是三年級(jí)，孩子的年齡比較小，涉及孩子的心理問題也相對(duì)比較單一一些，比如說學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到自己的期望值，同學(xué)們之間相處出現(xiàn)小摩擦等。

孩子心理問題的出現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間問題積累的過程，這其中有家庭因素也有孩子個(gè)人因素。因此，在教育教學(xué)中，我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能是單一評(píng)價(jià)，要尊重孩子的差異性，既要有橫向評(píng)價(jià)也要有縱向評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)方式讓孩子有積極的心態(tài)。

從學(xué)校層面來說，我們的課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)置等等都是站在孩子的立場(chǎng)上，讓所有孩子都成為活動(dòng)的主角，通過大環(huán)境的營(yíng)造給孩子傳遞一種積極的心態(tài)，這在很大程度上避免了心理問題。

淄博市張店區(qū)盛湖小學(xué)校長(zhǎng)袁延奎  

主持人：青少年從小學(xué)到高中的成長(zhǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程，離不開各方的陪伴，比如：原生家庭的陪伴、學(xué)校老師的陪伴還有社會(huì)各方的陪伴。那么，這其中原生家庭對(duì)孩子的心理影響究竟有多大？

成國(guó)萍：原生家庭這幾年是一個(gè)熱點(diǎn)話題，很多時(shí)候大家會(huì)把孩子的心理問題歸咎到原生家庭帶來的影響，其實(shí)在我看來，這是在推卸責(zé)任或者說是在甩包袱，這種想法不可取。現(xiàn)在比較主流的觀點(diǎn)，是在找到原生家庭的原因之后，我們內(nèi)心就和自己和解了，因?yàn)樗茈y改變。

我認(rèn)為正確的解決思路應(yīng)該是既然如此，我們更應(yīng)該為這些問題做出新的調(diào)試和改變，這才是我們解決這些問題的根本思路，而不是停留在原生家庭怪圈不能自拔。

主持人：發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)，學(xué)校會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通？

孫兆亮：我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一塊坐下來冷靜探討，尤其是現(xiàn)在二孩、三孩家庭逐漸增多，這也不免會(huì)對(duì)孩子心理造成一定影響。

成國(guó)萍：這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)普遍存在，解決這個(gè)問題的方式也有很多。比如，家長(zhǎng)在準(zhǔn)備生二孩、三孩時(shí)，要提前與孩子溝通，得到孩子的認(rèn)可。另外，在新生命出生后，要讓孩子知道他并沒有被忽視，要讓他感覺到被愛。

主持人：如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子心理問題的一些苗頭，但家長(zhǎng)可能出于各方面原因有意識(shí)避開這些問題。那么學(xué)校應(yīng)該如何處理？

孫兆亮：這樣的案例也確實(shí)存在。

出現(xiàn)這樣的情況，我們的心理老師或班主任都會(huì)第一時(shí)間面對(duì)面和家長(zhǎng)溝通，大部分家長(zhǎng)在當(dāng)面溝通時(shí)都會(huì)接納老師意見，但在關(guān)鍵的事后落實(shí)上很多家長(zhǎng)又會(huì)疏忽，歸根結(jié)底還是有些家長(zhǎng)重視程度不夠。

成國(guó)萍：也有一部分家長(zhǎng)會(huì)選擇回避。有些孩子在初中階段已經(jīng)確診了，在這個(gè)過程中，這些家長(zhǎng)或者孩子有些會(huì)存在病恥感。所以，對(duì)這個(gè)問題學(xué)校應(yīng)格外重視。

主持人：現(xiàn)在家庭普遍都太卷了，從小學(xué)階段就能看出來。壓力之下，一旦孩子出現(xiàn)心理健康問題，學(xué)校會(huì)如何去緩解和處置？

袁延奎：新建學(xué)校目前面臨的問題相對(duì)要少一些。主要就是存在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，家長(zhǎng)間也存在一些攀比的心理，這會(huì)給孩子造成不同程度的壓力，雖然孩子可能表達(dá)不出來，但有可能會(huì)反映到他日常的行為上。

從心理篩查來看，很多低段年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問卷都是由家長(zhǎng)代勞，真實(shí)性有待考證。

所以，低年級(jí)的孩子心理問題還是需要老師和家長(zhǎng)的細(xì)致觀察。

主持人：除測(cè)評(píng)之外，我們有沒有運(yùn)用一些智能化的手段來幫助學(xué)校完成這方面的工作？

孫兆亮：學(xué)校的角度也考慮過，我也去看過今年的教學(xué)裝備展，但這種測(cè)試的軟件機(jī)制價(jià)格比較高，而且也不是說一件兩件就能滿足所有孩子，資金是一個(gè)很大的問題。

成國(guó)萍：我們學(xué)校有兩套這種放松調(diào)試的設(shè)備，每年高三一些孩子很緊張的時(shí)候會(huì)去用。

但就像孫校長(zhǎng)所說的，首先是價(jià)格非常昂貴，其次是即便買來了學(xué)生的享受面也非常窄。比如放松椅的使用過程大概需要20—30分鐘，也就是說一天下來這個(gè)椅子最多也就是一兩個(gè)孩子使用，因?yàn)橹挥邢挛缛墓?jié)課后的自習(xí)時(shí)間孩子才可以去用，受眾面非常低。

主持人：硬性設(shè)備之外，能否通過美育課程、德育課程或者社會(huì)實(shí)踐課程，來綜合性判斷低年齡段孩子的心理成長(zhǎng)曲線？

袁延奎：對(duì)，每位課程老師都肩負(fù)著這樣一份責(zé)任，在授課過程中通過對(duì)孩子的觀察來進(jìn)行初步的心理特點(diǎn)判斷。

成國(guó)萍：教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)未成年人心理健康的指導(dǎo)性意見》就提出，要構(gòu)建全學(xué)科大心理格局，也叫“五育并舉”，如果孩子從小就有自己的興趣愛好，他的成長(zhǎng)就會(huì)很有“內(nèi)動(dòng)力”。

主持人：構(gòu)建大心理格局是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，從小學(xué)教育階段來看，有沒有一條相對(duì)清晰的路線？

孫兆亮：以我們學(xué)校來看，學(xué)校的校本課程就是心理課，通過課程給孩子正向引導(dǎo)。另外，我們倡導(dǎo)每位老師都要懂心理，學(xué)校總共80多名教師，其中有24名二級(jí)以上心理咨詢師。老師具備專業(yè)的心理知識(shí)非常重要，這方面的師資儲(chǔ)備也應(yīng)該加強(qiáng)，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。

家校溝通方面，我們目前開設(shè)了200多期家長(zhǎng)講堂，下一步將開設(shè)一些有針對(duì)性的小范圍講堂。

此外，應(yīng)該暢通校際間交流渠道，發(fā)現(xiàn)心理問題傾向的孩子在畢業(yè)去另一所學(xué)校的時(shí)候，檔案應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)過去，建立“貫通式”心理檔案。

主持人：學(xué)校之間有沒有建立類似的溝通渠道？比如，潘南小學(xué)在市中心，盛湖小學(xué)在新區(qū)，兩家處在不同的地理位置的學(xué)校如何建立校與校之間的溝通與借鑒？

孫兆亮：這個(gè)機(jī)制在張店區(qū)是有的。張店區(qū)建有心理健康教育中心，這個(gè)中心的落地點(diǎn)就在我們學(xué)校，中心會(huì)定期開展面向老師的心理健康教育課程。

主持人：高中生的自驅(qū)力相對(duì)比較成熟。用回望的眼光看，學(xué)生自驅(qū)力的培養(yǎng)，有什么可以供我們參考的建議？

成國(guó)萍：自驅(qū)力也是目前很受關(guān)注的一個(gè)話題。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式還是普遍太單一，比方說現(xiàn)在支撐孩子成長(zhǎng)的只有一根柱子，假設(shè)這根柱子倒了之后，他的整個(gè)人生就會(huì)晃動(dòng)甚至坍塌。

而多元評(píng)價(jià)就是多根柱子支撐孩子的成長(zhǎng)，比如他參加了學(xué)校的合唱團(tuán)、參加了新時(shí)代好少年評(píng)選等，只要他在某一方面特別突出，這一點(diǎn)就會(huì)支撐他渡過難關(guān)，所以說多條支撐路徑是非常重要的。

主持人：剛才袁校長(zhǎng)談到了學(xué)校給學(xué)生提供大量展示自己的舞臺(tái)，就像成校長(zhǎng)所說，我們盡可能要給孩子更多幫助他們成長(zhǎng)的柱子。在搭建柱子的過程中，我們?cè)鯓咏o孩子的心理健康形成正向引導(dǎo)？

袁延奎：雖然我們學(xué)校只有1100多名孩子，但卻有100多個(gè)社團(tuán)。我們讓孩子自主選擇他感興趣的課程，從而構(gòu)建他的自驅(qū)力。我們也堅(jiān)信孩子只有鼓勵(lì)才會(huì)變優(yōu)秀，不是因?yàn)閮?yōu)秀才去鼓勵(lì)。

主持人：我們要鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)也需要教育工作者和社會(huì)的共同守護(hù)。請(qǐng)問孫校長(zhǎng)，如果發(fā)現(xiàn)了一些苗頭，學(xué)校有沒有相應(yīng)的應(yīng)急處理機(jī)制？

孫兆亮：如果出現(xiàn)問題，我們第一時(shí)間會(huì)通過“知心姐姐團(tuán)隊(duì)”或者班主任進(jìn)行一對(duì)一心理疏導(dǎo)，必要情況下由學(xué)校專業(yè)的心理老師進(jìn)行干預(yù)，如果問題仍然得不到解決，就會(huì)采取轉(zhuǎn)介的方式。

目前來看，我們學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的問題在班級(jí)層面或者校級(jí)層面就可以得到解決。

主持人：高中層面有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)介的案例？

成國(guó)萍：其實(shí)家長(zhǎng)方面對(duì)孩子存在嚴(yán)重心理問題是不認(rèn)可的，也很排斥帶孩子去醫(yī)院檢查，這個(gè)過程是一個(gè)極限拉扯的過程。但我想說的是，心理老師一定不要放棄，因?yàn)樵谶@個(gè)拉扯的過程中，家長(zhǎng)的心態(tài)就會(huì)由不認(rèn)可、否定到接受、重視。

我多年前遇到過一個(gè)突發(fā)案例。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配有一名心理聯(lián)絡(luò)員，他們經(jīng)過培訓(xùn)都有非常敏銳的觀察能力。有一天，一名心理聯(lián)絡(luò)員帶著一名男同學(xué)找到我，并悄悄地告訴我“這名男生剛剛想跳樓，被我拽下來了”。當(dāng)時(shí)我就想，無論如何要保證孩子的安全。

我們第一時(shí)間聯(lián)系到了孩子的家長(zhǎng)。通過交流，我們了解到孩子爸爸經(jīng)常對(duì)孩子語言暴力甚至拳腳相加，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)想結(jié)束自己生命的極端想法。后來經(jīng)過勸解加上爸爸的承諾，孩子才逐漸平靜下來。

這件事也告訴我們，要始終把孩子的安全放在第一位，孩子身邊永遠(yuǎn)不能離開人，先安撫住孩子的情緒是第一位的。

主持人：做好家校溝通，保證孩子安全是第一位的。安全之外，學(xué)校還應(yīng)該考量什么？

成國(guó)萍：對(duì)于需要轉(zhuǎn)介的學(xué)生，如果他已經(jīng)處于就醫(yī)或者需要用藥的狀態(tài)，我們會(huì)勸導(dǎo)孩子和家人要謹(jǐn)遵醫(yī)囑。比如，孩子患有抑郁癥，如果他不堅(jiān)持服藥就會(huì)導(dǎo)致病情嚴(yán)重，而一部分家庭就是因?yàn)闆]有讓孩子堅(jiān)持用藥而導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。所以，在這個(gè)階段能做的就是配合學(xué)生，如果學(xué)生需要心理輔導(dǎo)等幫助，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)給予幫助。

主持人：受社會(huì)大環(huán)境的影響，屬于孩子的“自由時(shí)間”一直在被壓縮，對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)有沒有一些建議？

孫兆亮：我們學(xué)校一直在做家長(zhǎng)大講堂，雖然有效果但更多地也是被社會(huì)環(huán)境所左右，家長(zhǎng)們往往是聽的時(shí)候心頭一熱，落實(shí)起來又會(huì)有難度。如何在有限時(shí)間內(nèi)給孩子創(chuàng)造釋放天性的空間并非易事，這就依賴于社會(huì)大環(huán)境因素的轉(zhuǎn)變，如果沒有社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，僅僅依賴家庭和學(xué)校確實(shí)存在難度。

解決這個(gè)問題，需要時(shí)間，也需要整個(gè)社會(huì)認(rèn)知的轉(zhuǎn)型。

主持人：在與社會(huì)大環(huán)境做對(duì)抗的過程中，學(xué)校發(fā)揮著不可替代的作用。請(qǐng)問袁校長(zhǎng)，盛湖小學(xué)對(duì)此有沒有探索？

袁延奎：這個(gè)問題的出現(xiàn)，主要原因還是家長(zhǎng)的盲從性心理，他們并沒有真正關(guān)注到自己的孩子本身，沒有認(rèn)真分析到底什么才是真正適合自己孩子的特長(zhǎng)。找到一條適合孩子的主要發(fā)展線，家長(zhǎng)就能很好避免盲目跟隨。

主持人：隨著適齡兒童人口結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)齡人口的減少，這種情況能否得到緩解？

成國(guó)萍：我們盼著這個(gè)拐點(diǎn)的到來。

但實(shí)際上這個(gè)問題是很復(fù)雜的，其實(shí)在目前狀況下，我們也可以思索能做些什么。比如，對(duì)高中而言，通過足量、優(yōu)質(zhì)的開設(shè)音體美課程等措施也可以幫助學(xué)生搭建一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)空間。我也呼吁家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由的成長(zhǎng)空間，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

主持人：在有限的空間內(nèi)，應(yīng)該如何給孩子創(chuàng)造更多的增長(zhǎng)值？

孫兆亮：教育部提出應(yīng)保證孩子“校內(nèi)1小時(shí)、校外1小時(shí)”活動(dòng)時(shí)間，大部分學(xué)校都能落實(shí)，但校外落實(shí)起來就存在難度。但實(shí)際上，這1個(gè)小時(shí)的體育時(shí)間，對(duì)孩子而言無論是體能還是心理，都發(fā)揮著很重要的作用。

主持人：未來，我們?nèi)鶎W(xué)校在心理健康教育方面還有什么規(guī)劃？

成國(guó)萍：我是一名心理老師，我更關(guān)注學(xué)校心理方面應(yīng)該做些什么。對(duì)學(xué)校而言，預(yù)防才是最關(guān)鍵的，如何構(gòu)建五育融合的大環(huán)境、包括心理課程的開設(shè)是我們學(xué)校接下來的重點(diǎn)工作。

袁延奎：我們會(huì)根據(jù)不同年齡階段去關(guān)注孩子的心理狀況，及時(shí)分析原因，從而找到解決問題的辦法。

孫兆亮：目前潘南小學(xué)的心理健康教育特色已經(jīng)初見雛形，下一步，學(xué)校還將進(jìn)一步完善、創(chuàng)新工作，比如通過開設(shè)心理情景劇等喜聞樂見的形式，更符合孩子心理特點(diǎn)，也更容易工作的開展。

學(xué)校介紹：

心理健康教育是淄博五中的一大特色。自2021年成為淄博市首批唯一高中心理學(xué)科基地以來，淄博五中始終致力于推動(dòng)心理健康教育優(yōu)質(zhì)特色化發(fā)展，先后被評(píng)為山東省心理健康教育示范學(xué)校、山東省心理健康教育特色學(xué)校。

潘南小學(xué)1997年開始實(shí)施心理健康教育，目前已逐步形成了“多元·心育”的心理健康教育模式。其中，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課成為學(xué)校校本特色課程，已結(jié)集出版了三代《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)》校本教材。

作為一所新建學(xué)校，盛湖小學(xué)憑借多樣化的社團(tuán)力量，以團(tuán)帶校、全面育人，形成了課堂教學(xué)活動(dòng)和社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)相輔相成的教學(xué)方式，從而打造了助力孩子心理健康成長(zhǎng)的“四梁八柱”……（齊魯壹點(diǎn)）