一段時(shí)間以來(lái)，未成年人因心理健康問題而導(dǎo)致的各種意外事故在各地時(shí)有發(fā)生。究其原因，主要有以下三個(gè)方面。一是學(xué)校教育管理還有缺失。重智育輕德育、重片面輕全面、重功利輕價(jià)值、重短效輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)象在一些學(xué)校中仍然存在，道德、法治、生命安全、心理健康等課程形同虛設(shè)、沒有真正落到實(shí)處。二是家庭環(huán)境問題特別突出。單親家庭、離異家庭、留守兒童、隔代監(jiān)護(hù)、事實(shí)無(wú)人照護(hù)等導(dǎo)致父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，對(duì)學(xué)生思想和心理造成巨大沖擊。部分家長(zhǎng)望子成龍心切，教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，親子關(guān)系、手機(jī)管理等問題引發(fā)孩子過(guò)激行為，釀成不可挽回的悲劇。三是對(duì)特殊學(xué)生關(guān)護(hù)合力不夠。家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制未有效運(yùn)行，特別是在監(jiān)護(hù)缺失、心理異常、不良行為、生活困難等特殊學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛上，學(xué)校、屬地政府、涉及部門、村（社區(qū)）還沒有真正形成合力。

生命至上，落實(shí)到教育領(lǐng)域，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把呵護(hù)好學(xué)生的生命安全和心理健康放在第一位。這是我們抓教育、管教育的根本職責(zé)所在、關(guān)鍵責(zé)任所系。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記就加強(qiáng)心理健康教育作出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；強(qiáng)調(diào)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息；強(qiáng)調(diào)要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。習(xí)近平總書記的重要論述，為我們做好未成年人心理健康教育工作提供了基本遵循。

呵護(hù)未成年人成長(zhǎng)健康，是我們義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以問題為導(dǎo)向，全面構(gòu)建未成年人心理健康呵護(hù)的五大體系，能夠行之有效筑牢未成年人身心健康防線。

一、構(gòu)建心理健康課程體系

心理健康課程是心理健康教育的主渠道、主陣地，要將其納入校本課程，并加強(qiáng)生命安全與健康教育融合研究，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范、系統(tǒng)開展安全健康教育，創(chuàng)新教育方法，打造精品課程，讓學(xué)生聽得進(jìn)、樂于學(xué)、能受用。同時(shí)，整合部門和社會(huì)資源，組建生命安全、心理健康、法治教育宣講團(tuán)，定期面向師生及家長(zhǎng)開展宣講，提升安全健康素養(yǎng)，從源頭防范事故發(fā)生。通過(guò)納入每年教師招聘計(jì)劃、現(xiàn)有教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗等方式，逐步配齊配好心理健康專兼職教師，開齊上好生命安全與健康教育相關(guān)課程，加大專兼職教師和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人心理健康教育能力培訓(xùn)，提升學(xué)校心理健康教育工作水平。

二、構(gòu)建心理預(yù)防體系

通過(guò)專業(yè)心理健康評(píng)估全覆蓋篩查系統(tǒng)，建立“一生一策”心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的未成年人，為后續(xù)疏導(dǎo)、干預(yù)、轉(zhuǎn)介提供科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。老師可以通過(guò)深入學(xué)生之中交談、定期走訪學(xué)生宿舍等方式，敏銳地掌握一手情況、發(fā)現(xiàn)端倪。同時(shí)，要充分發(fā)揮好學(xué)生信息員的作用，及時(shí)關(guān)注到學(xué)生成績(jī)突然下滑、精神恍惚、曠課等異常，對(duì)未到校的學(xué)生要第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詢問了解真實(shí)情況。從發(fā)生的案例來(lái)看，出事的未成年人事前一般都有征兆，老師和家長(zhǎng)對(duì)一些可疑的行為早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，能夠大概率阻止意外事故發(fā)生。

三、構(gòu)建心理干預(yù)體系

干預(yù)體系的建立需有完整的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，首先要對(duì)離異家庭、留守兒童、事實(shí)無(wú)人監(jiān)護(hù)學(xué)生，特別是因心理問題休學(xué)在家學(xué)生等進(jìn)行全面摸排，以學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道為單位分別建立臺(tái)賬?？捎脭?shù)字化思維，建立有心理健康風(fēng)險(xiǎn)的未成年人數(shù)據(jù)庫(kù)，按照心理健康風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)來(lái)分類服務(wù)和監(jiān)管：輕度風(fēng)險(xiǎn)群體，由學(xué)校心理教師進(jìn)行心理干預(yù)，如發(fā)現(xiàn)心理干預(yù)不佳、情緒不穩(wěn)、行為失控及時(shí)通知并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)帶到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診；中度風(fēng)險(xiǎn)群體，由學(xué)校心理教師了解學(xué)生具體情況后，告知學(xué)生家長(zhǎng)目前心理狀態(tài)，并督促家長(zhǎng)陪伴其到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診；重度風(fēng)險(xiǎn)群體，由專業(yè)精神衛(wèi)生心理醫(yī)生介入，進(jìn)行疾病鑒別診斷，根據(jù)病情建議轉(zhuǎn)至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)強(qiáng)制治療。

四、構(gòu)建家校社協(xié)同體系

由教育部門牽頭，會(huì)同衛(wèi)健、民政、團(tuán)委、婦聯(lián)等單位，建立家校社協(xié)同聯(lián)席會(huì)議制度，構(gòu)建定期家訪、校地協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)少年兒童校園和社會(huì)安全聯(lián)防聯(lián)控工作，同步發(fā)揮好鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室服務(wù)學(xué)生心理健康的作用。以各學(xué)校為單元，著力完善家校協(xié)同機(jī)制，重點(diǎn)推動(dòng)家訪常態(tài)化、全覆蓋，做到班主任每學(xué)期與每個(gè)家庭面對(duì)面直接溝通1次以上，家長(zhǎng)每學(xué)期至少接受1次家庭教育指導(dǎo)，對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的各種特殊狀況，班主任要及時(shí)匯總，提出解決方案并及時(shí)報(bào)備學(xué)校。要用好家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等載體，經(jīng)常性地向家長(zhǎng)宣講普及心理健康教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、成才觀，更加注重孩子心理健康。

五、構(gòu)建體教融合體系

加強(qiáng)學(xué)校體育工作，充分發(fā)揮其主陣地作用，保障未成年人充分的體育鍛煉時(shí)間，各學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開設(shè)“選修+必修”體育課程，推動(dòng)專業(yè)體育教練進(jìn)校園，因地制宜導(dǎo)入特色運(yùn)動(dòng)課程，促進(jìn)未成年人培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，讓體育成為撬動(dòng)素質(zhì)教育的杠桿。同時(shí)，要統(tǒng)籌推進(jìn)體校、學(xué)校、青少年體育俱樂部三大陣地融合發(fā)展，系統(tǒng)性構(gòu)建體育公共服務(wù)體系、區(qū)域體育賽事體系，推動(dòng)青少年競(jìng)賽體系和學(xué)校競(jìng)賽體系有機(jī)融合，幫助每一位青少年掌握1-2項(xiàng)終身受用的運(yùn)動(dòng)技能，以豐富的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)未成年人的正常社交、提升未成年人抗挫折和抗壓能力。（中國(guó)青年報(bào) 重慶市開州區(qū)副區(qū)長(zhǎng) 李先凱 ）