前段時(shí)間，《我的阿勒泰》熱播，很多人被這段戳中：女主問(wèn)媽媽“我還是有用的對(duì)不對(duì)”，她說(shuō)：“啥叫有用，李文秀，生你下來(lái)是為了讓你服務(wù)別人的？”在我們的教育中，常常把有用放在第一位，但有用沒(méi)用是評(píng)價(jià)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果孩子沒(méi)用，就不是我們的孩子了嗎？家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是否有條件？

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案例一：

“學(xué)習(xí)好”是否才是“有價(jià)值”

小武是預(yù)備班的一名男生，最近一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他考得不是很理想，很難過(guò)地來(lái)找老師。 

他說(shuō)自己這次考試這么差，真是太不應(yīng)該了。如果學(xué)習(xí)不好，以后就很難考上高中，如果高中都考不上，那就基本不會(huì)有什么未來(lái)。爸爸媽媽工作那么辛苦，還這么盡心盡力地照顧自己，但是自己卻學(xué)習(xí)不好，那一定會(huì)讓他們失望，因?yàn)檫@意味著他們的付出沒(méi)什么意義。想到這些，感覺(jué)自己真的是很差勁。說(shuō)著，他非常難過(guò)地掩面痛哭。

【把脈】

孩子的一番心里話，讓人觸動(dòng)和感慨。或許在他看來(lái)，學(xué)業(yè)方面沒(méi)有做好，就意味著失敗，就意味著人的差勁，甚至沒(méi)有價(jià)值。而這樣的想法或狀態(tài)很容易給孩子帶來(lái)過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力，容易讓他喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信，導(dǎo)致整個(gè)人的狀態(tài)或者精神的崩塌。 

是不是只有學(xué)業(yè)好才代表著優(yōu)秀、成功，甚至還意味著存在的意義和價(jià)值呢？答案自然是否定的?？墒遣簧俸⒆觾?nèi)心卻將“學(xué)習(xí)好”與“有價(jià)值”之間建立了簡(jiǎn)單直接的聯(lián)系，這些認(rèn)知誤區(qū)可能反映出家長(zhǎng)等群體存在偏頗、不適切的教育引導(dǎo)行為。

【支招】

在學(xué)生時(shí)代，孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)在他的生活內(nèi)容中占有非常大的比重，但學(xué)習(xí)必然不是生活的全部，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)也絕不意味著一個(gè)人就是優(yōu)秀或成功的。孩子的信念與家長(zhǎng)的家庭教育引導(dǎo)存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家長(zhǎng)要反思自己是不是存在或認(rèn)同“學(xué)習(xí)好才代表著有價(jià)值”這樣的觀念，檢視自己的教育言語(yǔ)或行為是不是容易讓孩子誤以為家長(zhǎng)有類似的觀念。 

比如家長(zhǎng)在孩子成績(jī)不理想的時(shí)候，隨意說(shuō)出的一些批評(píng)話語(yǔ)，如“你怎么連這件事情都做不好”“你學(xué)習(xí)不好還有什么用”“我這么辛苦為你，你卻學(xué)成這樣，自己不覺(jué)得丟臉嗎”“你要是學(xué)習(xí)不好，人家都不愿意和你玩”“學(xué)習(xí)都不好，以后還能有什么出路”……這些話語(yǔ)很有可能讓孩子認(rèn)為“只有學(xué)習(xí)好，才代表著有價(jià)值”，而這樣的觀念不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生較大的心理壓力，當(dāng)孩子成績(jī)暫時(shí)不理想時(shí)，也容易讓孩子產(chǎn)生心理上的無(wú)意義和無(wú)價(jià)值感。

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案例二：

“聽(tīng)話”是否才意味著“有用”

小城從小到大都比較懂事、比較乖，爸爸媽媽說(shuō)的話他都比較順從?？墒亲罱麉s和父母發(fā)生了幾次不愉快。一次是因?yàn)橹苣┌才牛瑡寢屜Ｍ梢耘惆职謰寢屓タ赐棠?，他說(shuō)之前已經(jīng)和同學(xué)約好打球了，而且上周已經(jīng)去看望過(guò)奶奶了，當(dāng)時(shí)父母也說(shuō)過(guò)下周不過(guò)去的，父母不能出爾反爾，他更不能和同學(xué)失約。另外一次是因?yàn)槭謾C(jī)使用，他認(rèn)為周末自己自由玩手機(jī)的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些。說(shuō)到情緒激動(dòng)之處，他嗓門變得很大。 

媽媽看他這樣，也一下子火了：“大人辛辛苦苦養(yǎng)你、照顧你，我們不指望你養(yǎng)老，可你怎么可以用這種態(tài)度和我說(shuō)話？現(xiàn)在是長(zhǎng)大了翅膀硬了嗎？如果我們養(yǎng)你就是讓你來(lái)給我們擺臉色、耍脾氣，那我們以后就不管你了！”聽(tīng)到這里，小城一下子懵了，什么話也說(shuō)不出來(lái)。

【把脈】

父母有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助孩子更好地走好人生路，因此很多家長(zhǎng)都希望孩子能夠聽(tīng)話，傳統(tǒng)文化中的孝道也很重視子女對(duì)父母的孝順、尊敬和聽(tīng)從。但是現(xiàn)代社會(huì)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子之間的溝通和理解，鼓勵(lì)父母在教育孩子的過(guò)程中，能更多地理解孩子的心理特點(diǎn)和需求，與孩子進(jìn)行有效的溝通。 

順從應(yīng)該是建立在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上的，而不是強(qiáng)迫或者恐嚇。父母絕不可以讓孩子誤以為他沒(méi)有按照父母的要求來(lái)，或者沒(méi)有完全聽(tīng)從父母的話，就是不對(duì)的、不應(yīng)該的。另外，孩子想要或者有力量表達(dá)自己的獨(dú)特主張，這不僅是正常的，而且是有積極意義的。

【支招】

首先，父母與孩子之間應(yīng)該建立開(kāi)放、真誠(chéng)的雙向溝通渠道，孩子可以放松、真實(shí)地表達(dá)自己的感受和想法，父母也要以尊重、誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行傾聽(tīng)與溝通。其次，有關(guān)規(guī)則一般設(shè)定父母可以與孩子共同討論，讓他們參與其中，如此孩子才更愿意遵循規(guī)則。再次，父母在執(zhí)行規(guī)則時(shí)要注意保持一致，當(dāng)孩子行為表現(xiàn)良好時(shí)，要及時(shí)給予積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子的行為需要調(diào)整或改善時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地給予教育引導(dǎo)，而不是一味批評(píng)懲罰。

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案例三：

“愛(ài)”是否一定“有條件”

妙妙是個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，她經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些有趣而奇怪的問(wèn)題。有一次，她問(wèn)媽媽：“你覺(jué)得我有什么優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)嗎？”媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)：“妙妙很棒，有很多優(yōu)點(diǎn)，很善良懂事，而且做事情很認(rèn)真，性格很不錯(cuò)啊，很多小朋友都很喜歡你呀！”她接著又追問(wèn)：“那我有什么缺點(diǎn)嗎？”媽媽說(shuō)：“人無(wú)完人嘛，媽媽希望妙妙做事情可以再快點(diǎn)，比如回家后可以早點(diǎn)做作業(yè)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以保持更專注的狀態(tài)，另外和其他小朋友相處的時(shí)候可以更主動(dòng)點(diǎn)。”妙妙又接著問(wèn)：“那你說(shuō)小朋友們喜歡我是不是因?yàn)槲矣羞@些優(yōu)點(diǎn)？當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我有這么多缺點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)喜歡我嗎？我以后也可能會(huì)做錯(cuò)事情，那媽媽還會(huì)愛(ài)我嗎？”

【把脈】

在理想的情況下，愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的，尤其是親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的愛(ài)通常被認(rèn)為也被期待為是無(wú)條件的，不因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)、成績(jī)或服從程度而有所改變。這種愛(ài)是純粹的，只是為了孩子的幸福和成長(zhǎng)，而不是為了滿足父母的期望或社會(huì)的要求。 

可以說(shuō)，父母無(wú)條件的愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，可以為孩子提供穩(wěn)定、安全的支持環(huán)境，可以幫助他們建立安全感、歸屬感和自我價(jià)值感，能更好地發(fā)展孩子自己的情緒情感和人際交往能力，也更容易激發(fā)他的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和個(gè)體獨(dú)立性。

【支招】

但在現(xiàn)實(shí)生活中，父母可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，在不自覺(jué)中將對(duì)孩子的期望與無(wú)條件的愛(ài)混淆。以下具體的做法，父母不妨可以試試看： 

首先是接受孩子本來(lái)的樣子。試著全然地接受孩子的氣質(zhì)類型、性格脾氣、興趣愛(ài)好等，即使這些特點(diǎn)可能與你的期望不符。其次，傾聽(tīng)和理解，尊重并支持孩子的獨(dú)立性，陪伴他對(duì)自己進(jìn)行探索，不斷澄清自己的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)他成為他想要成為的自己。另外，當(dāng)孩子犯錯(cuò)或者行為不符合規(guī)則、父母期待時(shí)，可以更多地包容和理解，給他提供支持和鼓勵(lì)，陪伴他一起尋找解決之道。最后，鼓勵(lì)并肯定他的自我表達(dá)，尊重理解他的自我選擇，當(dāng)孩子努力時(shí)，不以結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要認(rèn)可他們的努力與獨(dú)特性。（東方教育時(shí)報(bào)·家庭教育周刊 靜安心理中心 劉詩(shī)薇）